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常州市武进区实验小学分校三年发展规划

重构审美的校园生活

——常州市武进区实验小学分校三年发展规划

2018.12021.2

(讨论稿)

 

为了深入贯彻落实国家和省市区中长期教育改革和发展规划纲要,进一步加快学校内涵发展,全面提升学校美誉度、知名度,制订本规划。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》《常州市中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》《常州市“十三五”教育发展规划》《武进区中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》《关于制订新一轮学校三年主动发展规划的指导意见》(武教基【20173号)为本纲要制订的政策依据。

《武进区实验小学分校三年主动发展规划纲要》(以下简称《规划纲要》)在继承学校原有文化与价值观的基础上,试图在学校工作的主要领域明确师生员工的行为准则,为构建学校机制、开展教育教学工作等提供引领。

《规划纲要》是学校办学的纲领性文件,是学校今后三年工作的总纲,应提交教代会审议通过。每学年由校长室组织校内外相关人员进行讨论并对关键成功因素的具体指标进行修订,确保本纲要实施的规划性与即时性、稳定性与动态性的有机结合。

 

一、基础与形势

 

(一)基本概况

武进区实验小学分校创办于1956年,原为湖塘桥中心小学下属的一所村级完小,2007年成为湖塘桥中心小学教育集团的一个校区,20108月单独建制,更名为“武进区花园小学”,直属区教育局管理。在区政府、区教育局、花园村委和广大群众的关心支持下,2011年开始大规模扩建新建,20145月一期工程竣工,成为一所功能完善、设施一流、高标准、现代化、园林式的美丽新学校。20176月,武进区大力推进集团化办学,花园小学加入了武进区实验小学教育集团,更名为武实小分校。学校现有32个教学班,1485名学生(75%以上为流动儿童),49名在编专任教师。

近几年,在上级教育行政部门的正确领导和社会各界的大力支持下,学校确立了适应社会需要、促进学生全面发展的教育质量观,带领全体师生求真务实,艰苦奋斗,开拓创新,取得了卓著的办学业绩,创出了许多亮点特色,赢得了社会的广泛好评。先后被评为常州市绿色学校、依法治校先进学校、平安学校,武进区和谐学校、绿色学校、诚信廉洁教育示范学校、教科研工作先进集体。创建成为江苏省体育传统学校(羽毛球)、常州市书法特色学校、常州市首批书法示范学校、常州市体育(羽毛球)特色学校、常州市羽毛球基层训练点,常州市校园足球试点学校。在武进区素质教育质量评估中,近三年均获一等奖。教育教学、工会、宣传工作等方面的经验曾在区有关会议上发言介绍,学校的工作和活动曾多次为武进日报、常州晚报等媒体所报道。

(二)发展基础

经过这几年的建设和发展,我校在改善办学条件、提高教学质量的道路上取得了许多新成果,创出了许多新经验,为今后的改革发展奠定了坚实的基础。

1. 现代化的设施设备。为适应我区城区教育发展的新形势新要求,改善我校校舍紧、设施条件陈旧的局面,在区委区政府、区教育局,以及社会各界的关心支持下,学校于2011年启动改建扩建工程,一期工程投入近1.8亿元,建造了全新的教学楼、食堂、体育馆和教学辅助楼,按省一类标准装备了教育教学设施,配备了比较完善的网络系统、多媒体系统、音响系统、录播系统等信息技术装备。20173月,启动实施二期工程,投入近2亿元,建造了多功能学生运动场,集大型剧场、现代会议室、未来高科技教室于一体的综合楼,学校从原来的建筑面积6465平方米,扩建为目前的34000平方米,从原来设施装备落后,到目前全面配备现代化设施设备,这是学校发展史上的一个新的里程碑,为学校提升教育现代化水平,实现优质发展、特色教育创造了优越的条件。

2. 深刻高远的办学思想。我校自融入集团以来,积极弘扬社会主义核心价值观,积极传承集团“向善向上”的核心价值、“幸福教育“的办学思想,又基于本校实际勇于开拓创新,确立了“上善·审美”的核心理念,确立了把学校建成“上善学苑,至美花园”的办学愿景,确立了“教育,是一段上善至美的旅程”的办学目标,确立了培养“具有健康的身体、美好的心灵、智慧的大脑、灵巧的双手的俊美儿童”的育人目标,确立了“大善大美、求真求新”的教师发展目标,从而形成了具有本校特色和时代气息的办学思想。深刻高远的办学思想,引领着学校前进的方向,激励着全体教师同心同德、同行同向。

3.规范精致的学校管理。我校坚持以人为本、依法治校的管理理念,突出价值引领和自主管理,努力追求严格规范与人文关怀相统一。在改革创新中建立了强调智慧管理,激励自主管理、主动发展的制度体系,形成了五个中心、六个级部和各学科教研组相互协调的,条块结合的立体化管理机制,构建了便捷高效的数字化管理网络平台,完善了服务学生、教师为主体、家长和社会广泛参与的民主管理制度,特别是锤炼了一支以领导班子和中层干部为主体的,作风正、干劲足、工作实的管理队伍。学校管理规范有序,精心精致,顺畅高效。

4.稳步提高的教学质量。近几年,我校在严格规范办学行为,认真执行国家课程政策,认真落实减负规定的同时,以全面提高教学效益和教学质量为目标,采取切实措施深化教学改革、加强教学研究、优化教学管理,在建设“灿烂课堂”“酿蜜语文”“智慧数学”“快乐英语”,完善重在过程的教学管理机制等方面做了大量工作,取得了显著成果。在外来工子女占75%以上、学生学业基础整体比较薄弱,专职教师缺编严重、代课教师占37%的情况下,学生的学业合格率、优秀率和综合素质优良率等持续保持较高水平,在区素质教育质量评估中,多次获得一等奖。

5.日趋成熟的校本课程。我校在严格执行课程政策,开足开齐各门国家课程的同时,积极开发实施多种形态、多个层面的校本课程,已构建起比较完善的、具有本校特色的学校课程体系。面向全体学生的必修校本课程:《经典悦读》、《大量识字》、《羽球》、《花儿朵朵》人格课程,已编写出比较成熟的校本教材。供学生自主选择学习的选修校本课程40多项,着眼培养学生技艺特长的跨年级组建的文化社团十多个,统一于每周三下午以走班制方式开展学习活动。课程建设对提高学生人文素养和科学素质,发展学生个性特长等发挥了重要作用。

(三)形势与挑战

在集团化办学的大背景下,作为武实小的分校,随着学区的重新调整,办学规模不断扩大,将面临着社会和家长更高的期望,肩负着教育改革发展的更多任务。这其中,学校发展也面临着不少困难和问题。

一是生源质量较差的局面将继续存在。我校位于武进中心城区,随着经济的发展和城镇化水平的提高,城区人口特别是外来务工人员不断增加,我校于2014年大量招收外来工积分制儿童,目前,全校1480名学生中积分制学生1110名,占75%。因此,学生之间的不平衡现象将更加突出,这对我校的教育教学和管理将带来更大的压力。学生素养整体提升将如何实现?

二是教师队伍远不能适应学校优质发展的需求。首先,教师配备严重不足,现缺编30人,聘用了26名编外教师,教师工作量普遍较重。其次,本校在职教师中大部分是青年教师,还有相当一部分是编外教师,尽管这几年采取多项措施加强教师培训培养,但提高全体教师的理论素养、专业水平,特别是教学革新能力、课程建设能力的任务依然十分艰巨。再次,骨干教师不足、名优教师缺乏、编外教师流动性大,仍是制约我校内涵发展和队伍建设的一个重要因素。在集团化办学的大背景下,将会有更多的学区内孩子进入我校。本地的家长对教育的期待更高,学校和教师发展如何提速?

面对新形势、新挑战,我们必须增强责任意识、忧患意识,必须顺应时代潮流,与时俱进,积极进取,勇于创新,积极开创新境界,努力谋求新发展,在实施素质教育的道路上不断创出新业绩,作出新贡献。

 

二、理念与目标

 

(一)办学理念

上善·审美

传承集团的核心文化:“上善”,“上”就是积极向上,是一切发展之源,“善”就是心地善良,是一切文化之和。上心善行,这是我们心中的一种信仰,因为心中有善、以行向上,从“小我”走向“大我”,解放心灵,超越实践。

创新分校的个性化表达:审美。德、智、体、美、劳全面发展是我国最基本的教育纲领,也是最为广泛认可的教育理念。这其中的不是美术,而是美育,即审美教育”——培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。美是真理的象征,是道德的光辉,更像一块磁石,吸引着儿童的目光。学校将从文化视野出发,进行审美文化的深度建构,以课程设置审美化、教学过程审美化和活动审美化为支柱支撑审美教育体系;以自然美、艺术美、社会美为主线丰盈审美教育内容;以上善情怀、社会责任感及和谐交往为核心明确审美教育目标,以此来引领师生专注审美文化的研究,逐渐形成审美文化生态。

(二)培养目标

培养拥有“健康的身体、美好的心灵、灵动的思维、能干的双手”的俊美儿童

努力把我校的学生培养成为身体健康、气质高雅、学有所长、个性鲜明、向美而行的佼佼学子。在孩子幼小的心田里,播下健康的种子,练就强健的体魄、磨练坚强的意志;播下美好的种子,养成理解包容世界不同文化、习俗的宽广胸怀,学会欣赏自己,欣赏他人,懂得感恩;播下智慧的种子,形成获取知识的能力、解决问题的能力、综合运用的能力、主动进取的能力、开拓创新的能力;播下希望的种子,用自己能干的双手创造更加美好的明天……

(三)发展目标

愿景目标:让学校成为上善学苑、至美花园。

党的十九大指出,要不断满足“人民日益增长的美好生活需要”,其中必然包含对更美好教育的需要。要办更美好教育,必然要营造更美好的校园,从“上善·审美”的核心理念出发,我们期待把学校建成“上善学苑,至美花园”。寓意着学校是上善若水,求知进取的学习乐园,也是一个充满阳光雨露、审美意蕴的美丽花园。每位学生像花儿一样向着光明生长,与美好的一切在一起,最后自己也成长为美的使者;每位教师像辛勤的园丁,在培育花儿的过程中,不断发现美、表达美、创造美,实现生命的价值,享受职业的幸福。

三年目标:未来三年中,我们期望武实小分校在核心校的引领下,继续秉承“上善”校训,一切工作紧紧“依靠人”,促进“发展人”,实现“人心齐”的美好境界。彰显“审美”特色,引领师生立足今天、面向未来,在学校“审美”文化润泽下,培育大善大美大智慧的人:既能积极利用现代科技,根据各种需求做出智能响应,又具有辨析判断、发明创造的审美能力,更在道德精神、言语行为等方面“向美而行”。

今后三年,二期工程:五面篮球场、一个250米跑道的田径场、一幢综合楼将全面竣工,从而进一步完善了各活动室和活动区的功能设施,使教育设施设备达到现代化水平;将进一步确立“以人为本、全员参与、主动发展”的人本管理理念,积极创新学校管理的制度机制,构建起以目标计划为导向、过程管理为核心、业绩考评为杠杆的现代管理制度;将进一步加强教师队伍建设,在充实师资力量、提高教师整体素质、培养骨干教师和名优教师等方面取得较大进展;将以社会主义核心价值观为指导,结合基础建设二期工程,进一步以“审美”为主题推进学校文化建设,形成具有本校特色和丰富内涵的审美文化;将进一步加强教学研究,深化教学改革,构建起优质高效的“审美课堂”的教学模式和教学策略,促进教学质量再有较大提高,在全区同类学校中处于领先位置;将根据学校培养目标,进一步推进课程建设,构建起比较完善的、与国家课程相协调的“”课程体系;将进一步加大力度创建教育特色,争取三年内创建成为市级或区级优质学校、审美教育特色学校,同时在培养学科特色和课程特色方面取得新成果,争取创建成功一个市级课程基地。

 

三、任务与措施

 

未来的三年,武进区实验小学分校将以“内涵提升”为根本任务,以“审美教育”为核心,以“美学管理”为驱动,以“课程”为基础,以“审美课堂”为平台,着力推进各项工作的创新发展与实践深化。

(一)  文化共融

教育是文化的创生和传递,对于学校,文化是灵魂,决定着思维和行动。学校文化不仅是一所学校以往历史的积淀,更是学校自我发展的主题。2017年,是武实小分校融入集团的第一年,未来三年,校与校之间,人与人之间如何实现文化共融,形成文化自觉?

1.文化共融的关键是人化

文化建设离不开人,文化共融就是人的融合,就是思想的融合。费孝通先生将文化共融归结为16个字:各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。因此,文化共融最终要走向审美的境界。武实小分校拥有雅致优美的校园环境,近几年开发并建构了一系列将儿童、知识、自然、社会融为一体的特色课程群,努力实现个体与群体,自我与环境的和谐共生。学校教育要培养儿童一颗丰富的心灵和感受人生之美、大自然之美的能力。因为美的存在,儿童的生命才会丰盛优雅。我们设计了武实小分校的新表达“上善·审美”,引领师生用美的眼光透视世界,用美的情怀丰富内心,用美的艺术感化人生,一路与美同行。

2.文化共融的突破口是“行化”

孩子成长永远是教育的出发点和归宿。我们提出了“用审美文化孕育每一颗叫做儿童的种子”的培育计划。创新了“2+5”育人模式,即:内部觉醒儿童的基本意识和基础能力;通过美的课程、美的项目、美的教师、美的资源和美的文化五位一体实现外部滋养。

打造场域式的物型环境。环境是学校的文化窗口、文化高地,环境的形象代表着学校的形象,透过环境可以猜想学校的文化追求和文化境界。“大到国家,小到学校,突破首先是空间的突破。”置身于场景式的学习环境,融合学习、后茶馆学习、班组群学习等学习方式应运而生。

我们围绕“上善·审美”的核心理念,意图将整个学校打造成“复兴号”成长列车,意味着全体师生即将乘上文化复兴的动车组。“复兴号”位于学校的小伙伴广场,里面将展示学校的文化设计构想及文化内涵内容。同时,孩子们也可以在这里开展阅读、聊天等休闲活动。“复兴号”下设六个车站,分别与六个年级对应,位于学校的六大花园,站与站之间由铁轨衔接,由此让学校的物型建筑承载课程的内涵,彰显文化的魅力。一年级感恩益站,关键词:感恩,彰显上善基因,主动表现美;二年级妙趣驿站:关键词:趣味,注重创想教育,生成想象美;三年级发现易站:关键词:发现,遵循做中学原理,自主体验美;四年级探索异站:关键词:探索,畅游数智世界,积极感知美;五年级魅力艺站:关键词:魅力,个性化展示空间,学会鉴赏美;六年级梦想翼站:关键词:梦想,展望新旅程,实现创造美!

主体对美的感知、理解、趣味、体验、鉴赏、表现、创造的基本品质和能力的总和,是学生审美素质养成的基本标准,也是教师必须首先具有的一般审美素养。复兴号及下设的六大车站直指审美认知力、体验力、表现力与创造力这四大维度,由此生成的校园物型课程,开拓了师生文化复兴的新路径。

 

(二)  管理变革

 

新一轮主动发展期间,我校将以“美学管理”为抓手开启我校的管理变革。“美学管理”是在“上善审美”的核心理念关照下产生的,它最早源于企业,是企业运营高层次文化管理的一种模式。美学管理认为人们都有美好事物认同与追求的心理,美学管理通过对各种内外部环境的改善,净化心灵沃土的方法,来体现对师生的重视与关怀。美学管理的提出,是我校管理理念实现自我刷新的一种深入,是我校管理策略实现自我优化的一种跨越,是我校管理研究实现自我提升的一种持续,是我校管理视野实现自我定向的一种坚守。

1.清晰美学管理的辩证思考

在很多时候,师生的活动既有实用的目的和需要,更有审美的目的和需要。学校管理是师生实践的重要方面,是美产生的重要源泉。首先,学校管理是一门科学,管理活动必须遵循客观的规律,是目的和规律的统一,这体现了管理的科学之美。其次,学校管理是一门艺术,管理活动必须借助一定的载体,这些载体本身就蕴含着美的价值,体现出管理的形式之美。再次,学校管理是一种智慧,是人类思想的结晶,管理活动需要有正确的管理思想的指导,崇高的管理理想,先进的管理理念,这是管理的思想美。

2. 祥晰美学管理的组织结构

目前,武实小分校管理部门的组织结构是这样的:校长到各科室。随着集团化办学,学区在调整中扩大,学校师生人数在这几年势必急剧增加,使学校的管理压力逐渐变大,给学校的管理带来了新的挑战。基于现状分析,我们认为结构是为功能服务的,因此组织结构不能一成不变,不同的时期、不同的战略、不同的环境,需要有与之适合的组织结构。我们设想将管理重心下放,创新扁平化级部管理模式,重点打造一支高素质的级部主任队伍,更多地放权给级部,分五步实行:级部组长每日常规检查、每周填写级部工作实录、每两周召开级部会议、每学期结束级部工作汇报与级部才艺表演。每个级部又有自己的管理组织,有质量分析师、最美新闻人,后勤服务员,课程首席教师等等,不再是年级主任一个脑袋想问题,而是人人都在思考,人人都在做他的职责范围内的事情,实现年级自治。这样一来,原来的年级变成了一个小学校,其他部门是职能部门;配强年级,赋权给年级主任;其他部门强化职能和服务;我的岗位是服务对象提供的制度是商量出来的优秀是计算出来的等一系列理念,将带动组织转型,从管理的依生美走向共生美的审美范式!

3. 明晰美学管理的和谐样态

美学管理是管理学与美学的融合与统一,是把美学的规律和原则融入管理中来,使管理既体现科学性,也体现审美性。管理活动无处没有、无时不在,而管理美就相依相伴,相随相从,整个学校便能更广泛,更积极,更自觉的去发现美,体验美,创造美,升华美,使美学真正融入到学校生活中来,也能使师生按照美的方式来生活和发展,以美的态度对待生活,享受美的人生,最终促进师生能够美美的生活,自由的发展,全面的解放。

 

(三)  德育再造

 

美育与德育结合是提高德育工作成效的有效途径,未来三年的德育工作,我们将努力倡导并实践对德育美学观的认识,践行“欣赏型德育课程”。欣赏型德育:是指通过对德育内容、德育过程、德育情境、德育形式等进行立美建构,引起并维持学生对道德和德育的主动欣赏,实现审美唤醒。

1.德育视角的多元欣赏

我们认为,发现或建立欣赏的对象不仅是道德规则、道德智慧,个性化的学生群体也应该是欣赏的对象。“欣赏型德育”引领教师用信任的目光、公正的心态、宽容的胸襟、真诚的心灵、发现的慧眼去欣赏所有学生以及学生成长中出现的问题,实现 “教育的最大值”,即把各种不同水平的学生教好;尊重每一个学生原有的起点,一切从学生的实际出发,让不同的学生有不同的发展,让每个学生个体都实现 “教育增值”。

2.德育课程的系列建构

“欣赏型德育”下设四大课程体系,即礼理之美、意识之美、仁爱之美、智慧之美,直接指向细节与习惯,责任与担当,尊重与热爱,创新与超越这些美的德性。每一门课程主题活动的创设,我们更为关注课程内容之间的关系。贴近学生生活,以学生的欣赏、认知规律为原则,力求表达德育目标美,德育内容美。

3.德育形式的审美改造

课程形式的审美改造,就是把美学原理贯穿德育之中,构成一个审美动力系统,以提高学校德育时效性。当我们只是理性地传授或命令时,德育内容就会变得枯燥无味。而当我们找到一种角度可以让学生在规律性的规定中认识到这些内容是人类生活的智慧时,学生就会在心理上去认同、接受,实现自主性成长。因此,我们将在德育课程中融入诗歌、绘画、音乐、媒体等一切合适的艺术形式,让德育成为“一幅美丽的画”、“一曲动听的歌”。

4.德育评价的有机融合

德育评价是学校德育体系中的重要环节,它既是德育效能的反馈与检测,同时它又反作用于德育实施过程,起到引导的杠杆作用。我们将采用自主发展评价与活动反思评价相结合的方式开展评价。在这种评价过程中,活动反思本身已成为德育活动的有机组成部分,对发挥评价的激励与改进功能,具有重要的教育意义。为适应新的德育课程、体现欣赏型,我们将重新编撰《武实小分校学生活动手册》,建立《最美成长档案》,真正深化综合素质评价,促进学生发展。

 

(四)课程重构

 

课程是破译学校文化变革的密码,也是学校的核心竞争力。武进区实验小学分校的课程建设将从核心理念出发,构建“审美”课程体系。

1.审美课程创生的逻辑原点

日常生活里,人们常常有意无意将美育窄化为艺术教育。美育当然包括艺术教育,但真正的美育,显然不仅仅是艺术技艺的训练,而是审美精神、立美精神的学习,它包括艺术美、自然美、社会美、生活美,尤其包括教育美等所有美的形态对人的全面陶冶。

基于以上认识,我们从“生命美学”的视角出发,以“审美课堂”为载体,用课程革新的力量,跨界融通的表达,创意实验的精神,促进儿童精神世界的生长,满足儿童的审美需求。我们将放眼学校未来的发展,积极架构完备严密的“审美”课程群落,从而推动“自上而下”推动与“自下而上”参与的“瀑布式推进”的课程变革。

我们认为,审美的过程就是综合一切元素以最美的样态去感染孩子、熏陶孩子、激励孩子,让孩子们在不断的美感启蒙的过程中发现美、习得美、创造美和传播美!我们坚信,每个孩子都有自己最独特的成长密码和精彩之美!我们期望,每个孩子每天都能沿着他自己的人生成长轨迹前进一点点,日积月累日新月异。

2.构筑“两轴”“六域” 课程图谱

“两轴”(两个扇柄):来自学校建筑群的两条核心轴线,传统文化轴和新生文化轴,分别代表武实小分校的历史和未来,双轴也象征着钟的时针和分针,带着上善审美的意蕴乘上文化复兴的高速列车,寓意武实小分校传承历史,跨越时空,面向未来。

六域:审美课程体系以美为核心主线,构建六个模块的课程结构,将国家课程、拓展课程、研究课程按照多元智能理论统整为六个大类的课程,即尚美修身课程、达美言语课程、完美思维课程、创美探索课程、弘美健体课程和展美艺趣课程。每个课程模块中建构“1+N”的课程群。

武实小分校审美课程体系

武实小学生核心素养: 健康的身体  美好的心灵  灵动的思维 能干的双手


尚美修身课程

达美语言课程

完美思维课程

创美探索课程

弘美健体课程

展美艺术课程

1

品德与生活(社会)学科课程

语文英语

学科课程

 

数学学科课程

 

科学、信息技术、综合实践学科课程

体育与健康、体育与运动学科课程

音乐、美术学科课程

N”课程

仪式课程、节庆课程、始业课程、午会课程、毕业课程等

味童谣、经典绘本、国学启蒙、诗海拾贝、品味经典、名著赏析、小记者、小小主持人、童言童画、小小演说家、萌动abc、英语节、读书节

数学迷宫、七巧益智、玩转24点、畅游数控、奇幻魔方、数独驿站、购物理财

社会实践探究、科技文化节、美感启蒙、创客机器人、智能小院士、“寻美常州”

彩体育节、逐梦飞扬运动会、绳彩飞扬、篮球公园、绿茵乐园、“武动”新村、田径健将、小飞鱼馆、棋乐无穷、心灵密码

丝竹音韵、民乐新蕾、童心童画、童心舞动、墨香书韵、艺术嘉年华、口风琴、C大调童声合唱、彩墨彩韵、天趣烙画

“审美课程”的构建我们将重点关注五个方面:一是倾听感,关注学生的学习需求;二是逻辑感,严密的而非大杂烩或拼盘的;三是统整感,更多地以嵌入方式实施而非简单地做加法减法;四是见识感,以丰富学生的学习经历而不以知识拓展与加深为取向;五是质地感,课程建设触及课堂教学变革。

3.创新双维课程统整实施路径

课程旨在关注儿童作为一名生活者、学习者、体验者、感悟者,关注儿童在所有阶段中的各种变化,将儿童螺旋式上升的生长过程定为标准。基于儿童。从儿童出发,基于学情,根据学习活动的需要,是跨标准之界的核心所在。因此,要充分尊重学生课程选择的主体地位,努力释放课程实施的选择空间,通过课程统整确保课程的有效落实与扎实推进。

“关联与整合,多维统整成为课程实施的常态”。我校的课程统整将从射线式统整和聚焦式统整两个维度切入:

一是射线式统整,即以学科知识为圆点,根据知识的内在逻辑联系而进行多维拓展与整合,形成“1+N”的学科课程群,将分成“学科内”统整微改进、“学科间”统整微行动、特色课程群建设、“校园主题节展示课程”统整全构建这四个板块,进行比较深入的研究。

二是聚焦式统整,即以特定资源为主题,根据学习者的兴趣或经验,建构多学科聚焦的主题课程。从表现形式来看,课程统整既有“学科内统整”,又有“学科间统整”;既有“跨学科统整”,又有“学科与活动统整”以及“校内与校外统整”。

 

(五)课堂重塑

 

    落实审美课程的核心在课堂。武实小学分校的课堂教学将以“核心素养的培育”为导向,建构“审美课堂”模式,探索与尝试“互联网+”背景下数字化学习的技术支撑与教学融合,着力实现教学方式与学习方式的转变。

审美课堂追求“和谐、灵动、生长、开放 ”的课堂文化;探索“目标定位准”、“自主探究活”、“学法指导巧”、“反馈巩固实”、“课堂关系美”五要素;建构基于“自主习得+互动提升+反馈巩固”为基本课堂范式的范式群,致力于形成先学后教、多学少教、共学互教、善学精教的新型“学”“教”关系的“审美课堂”样态。

1.凸显自主为先,呈现“和谐”的课堂

审美课堂积极提倡自主为先、和谐统一:一是师生关系的和谐,即师生关系不是对立、控制和单向的垂直关系,而是和谐融洽、民主平等和多维的互动关系;二是学生的发展和谐,即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的多维和谐发展;三是教师发展的和谐,即教师生命发展和课堂教学话语方式上的和谐;四是人境和谐,即师生与其所创设的课堂情境的融合,使师生在其中忘我的思考和学习,达到最佳的创新状态。

2.以美育整合教学内容,建立“灵动”的课堂

审美课堂主张将校内的教材内容和校外的美学内容进行有机整合,凸显审美追求;挖掘不同学科的审美价值资源,充分融合,开发综合性的审美课程。促进学生在课堂上灵与动的有机结合,知、情、意赋予课堂创新的灵魂,疑、思、趣给予课堂鲜活的动力,激发学生灵感,关注细节的多维拓展,构建充满美学意蕴的灵动课堂教学生态。

3.丰富课堂的存在形态,促进“生长”的课堂

审美课堂关注在生长、成长中的人的整个生命。从生命的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。在审美的课堂场域中,每个学生都能发出自己独特的声音,生命的美感得到彰显,生命的存在得到尊重。在这里,学生的权利受到维护,学生的个性得到发展,知识被赋予了生命,知识因有生命而绚丽,生命因知识而灿烂,这样的课堂,学生成为自由快乐的学习者,师生感受到的是莫大的生命自由,感受到课堂博大的胸怀,知识的工具价值和学习的生命关照实现了高度融合。

4.以数字化学习,推动“开放”的课堂

审美课堂是一个开放系统,它与家长、学校、社区以及社区以外的环境息息相关。在这样的开放系统里,教师与学生要一起面对问题、解决问题。在智能化的学习平台上师生互动、生生互动,从而实现学生个性化的学习和评价反馈。审美课堂必然包含翻转课堂慕课等全新的教学文化方式,学习生活从课内延伸到课外,从书本延伸到网络,从学校延伸到家庭及社会,从而真正建立起一个广泛的全学习生态系统。

“和谐、灵动、生长、开放”是武实小分校审美课堂的特质。学校通过审美课堂的建设,力求构建充满美学意蕴的课堂教学生态,将学习的自由还给学生,通过师生互动、情感交融、合作探究,让课堂的育人价值得以充分发挥。

 

()教师发展

 

 让教师拥有幸福完整的教育生活是我们一贯的追求。每个人选择专业发展之路的原因各有不同,但有一个共同之处就是为了教育生命的成长。我们认为:一个优秀教师的素养应该是多元的。不断增强自己的核心竞争力,才能使自己成为教育的稀缺资源。

1. 培养“四有”臻美教师

 (1)有道德有修养:培育团队人格,不断增加道德力量

教师是科学文化知识的传递者,也是社会文化、伦理道德价值观念的传授者和示范者。唐代韩愈在《师说》中说:师者,所以传道授业解惑也,其意是教师的主要任务是进行道德教育和传授知识的。学高为师,身正为范是为师的标准,教师的一言一行直接影响着孩子的一举一动。要履行教书育人、培养理想远大、人格健全、道德高尚的一代新人的职责,这就要求每一位教师必须具备更高的道德水准。学校每年开展师德建设月活动,定期举行道德讲堂活动,评比师德先进个人、十大臻美教师等。

 (2)有能力有担当:培育专业化队伍,不断增加人才力量

我们将实施人才培养的三大工程

 后备人才培养计划:主要吸纳新教师,关键词是规范。他们刚走上讲台,通过学校文化熏陶培养他们的集体认同感,通过课堂教学常规锤炼来适应岗位、熟悉内容、掌握方法,形成能力。学校将为新教师每人结对一位师傅,要求每天听一节随堂课向师傅学习,每周上一节练兵课请师傅指导,每学期上一节汇报课向学校展示。通过三年的学习锻练,打造一支追求精彩、积极向上的生力军。

 青年教师展翅行动:主要吸纳2——8年的优秀青年教师,关键词是修养。在年轻教师中挑选好苗子,研读教育教学书籍,锤炼教学基本功、积淀学术底蕴,全面提升专业素养,促进专业化成长;利用名师大家的榜样力量引领,确立自己的职业价值,构建自身的专业体系,锤炼教学智能和技能,不断向常州市五级梯队攀登。

 名优教师发展联盟:主要吸纳常州市五级梯队成员,关键词是思考。依托集团的三名工作室,通过自我申报、学校认证,让有发展意愿的老师成为工作室领衔人或核心组成员,优先发展起来。让这些成熟教师拜名家为导师、加入市区名师工作室、开列成长菜单等,创造各种学习机会、搭建成长平台,形成自己的教学特色和风格,逐步成为学科教育的专家和名家。

三大工程与市区教育局五级梯队培养工程互补共进,使得每位教师都能够在专业发展的舞台上寻找到自己的位置,能够客观分析自我,准确定位。学校给予相应的优越条件,创造机会,使不同的人得到不同的专业发展,为每个教师的发展提供最大可能性。

武实小分校教师队伍建设主要指标

类别

2017

2020

常州市特级教师后备人才

0

1

常州市学科带头人

3

5

常州市骨干教师

0

3

常州市教学能手

0

5

常州市教坛新秀

5

8

武进区学科带头人

3

7

武进区骨干教师

4

5

(3)有思考有尊严:培育学习型组织,不断增加思想力量

培养有思想、能创新的教师是我们永恒的追求。人的全部尊严就在于思想。我们要求教师有思想,在你的思想你的研究你的威信里,谈教育,谈知识,谈自己的优势领域,你就拥有了自己的话语权,也就有了威信。当然,首先你要能思考、有思想,这就必须多读书,涵养自己的底气;多思考,酝酿教育的智慧。让学习、思考像呼吸一样的自然和必须,才能不断提高文化自觉,增强文化自信,实现文化自强。 

(4)有情趣有美感:培育上善品性,不断增加发展力量

新教育提出教师要过一种幸福完整的教育生活,生活是工作的一部分,因此我们提倡教师培养更多的兴趣爱好,有情趣有情调。学校教育工会将成立各个民间团体:登山俱乐部、摄影俱乐部、书友俱乐部、传媒工作室、乒乓球俱乐部、羽毛球俱乐部等等。张弛有度的生活,真实真诚的关爱,让教师自觉把个人成长、学生发展和学校利益紧密相连。

2.开展立体研修

校本研修质量化。校本研修作为一种集实践性、问题性、探究型与综合性为一体的培训方式,旨在引领教师更新教育理念,提高新课程实施的水平,提升教育教学质量等方面发挥着重要作用。今后三年,我校将进一步加大校本培训的力度,丰富研修学习的内涵,做实校本教研的内容。通过校本研修活动,努力使学校打造成为勤奋乐学、钻研善究、互助合作的团队。

教师发展规划化。教师个人三年发展规划:为进一步加快学校升级转型,落实学校每一位教师都要发展的教育追求,推进教师专业化发展建设,推进三级人才培养计划的实施,优化对名师联盟”“展翅行动等教师专业发展的指导、反馈与管理,学校要求每位教师进行个人三年发展规划的制定,并邀请专家论证,从而使教师以更开放的视角展望、以更勤奋的脚步丈量、以更坚实的足迹印证个人三年的主动发展,开创个人发展的新篇章!

教师成长激励化。教师个人幸福账单:一个人的幸福指数越高,他的人生感悟力就越强,他的发现就越多,而他对人间的关注和思考也就越有价值。而作为一名教育者,他的胸襟,就是学生的天地。教师的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大。为了加强我校教师的幸福指数,我校将创新教师奖励。通过发放幸福账单激励教师成长,比如课堂教学听课优秀发放幸福账单,主题沙龙演讲发放幸福账单,效益月妙笔生花发放幸福账单,班级管理、板报布置优秀发放幸福账单等,以此营造积极上善的氛围。

3.组建成长共同体

有人说:“一个人可以走的快,一群人可以走的远”。为了给学生提供最优质的服务,为了更多的教师得到最好的发展,让他们经历幸福职业的生命旅程,学校尝试构建教师专业发展的共同体。

1)构建网络学习共同体

学校组建“青年教师成长博客”,指导年轻教师在网络上开设教育博客,要求教师坚持在博客上做一些记录:或者是阅读收获,或者是教学实录,或者是教育心得,或者是与学生相处、交流中的问题和困惑……每个人都可以互相阅读,在这个平台上,所有教师不受时间和空间的限制,彼此平等地进行“信息交换”“经验共享”“专题质疑”等。在这种相互介入的过程中,关于教育教学的思考不断地碰撞新的火花,构建了一个人人积极融入的学习共同体。

2)构建课题研究共同体

课题研究能够借助教师已有经验,补充教育教学新的理念,解决教育教学中的实际问题,更重要的是能够有效突破教师的发展瓶颈。我们扎实开展课题研究工作,让所有参与课题研究的教师组成一个研究共同体,通过各级各类课题的研究,促使教师专业水平的提升。

学校围绕“上善·审美”的理念,构建了国家级、省级、市级、区级全覆盖的课题群,共有10个课题,把课题组成员组建成一个研究共同体。教师们共同进行文献研究,形成文献综述报告一起分享;教师们共同进行课例教学研讨,一起评课、议课;教师们围绕专题撰写研究心得,相互交流共享……最终,每个人都拥有自己的课题研究的“四点一线”:一是专题点,每个人根据实际情况确立一个研究专题。二是文献点,每个人根据专题深入开展文献研究,并形成一份文献综述。三是行动点,与日常教学相结合,将理论层面与操作层面相吻合,形成自己的教学案例或活动案例。四是成果点,围绕科研问题结合课堂教学实践撰写一篇高质量论文作为课题研究成果。形成一个课题一个研究共同体,在研究中成长。

3)构建教学研究共同体

教学工作永远是学校的中心工作。教研组的建设关系到学校课程资源开发、教学活动组织落实、教学质量保障、学科教学经验积累、教师专业素养提升,最终指向学生的可持续发展。因此,建设“高规格,有品质”的教研组,成为学校教学研究的常规工作。我们将重点关注教研组的三大转型:一是功能转型:强调教学与研究,二是性质转型:走向“实践共同体”,三是角色转型:实现课程领导。通过单周备课组活动,双周年级教研组活动,每月学校教研组活动,形成多级研究模式,构建“坚持服务、守住规范、根植愿景、寻求突破”的共同体研究宗旨。

未来三年,我们意图在文化、管理、德育、课程、课堂、教师六个发面实现超越,看见新的学校基因。

 

四、保障与计划

 

1、保障机制

1)加强组织领导。切实加强对规划实施的组织领导,学校领导班子、学校党政工团各部门、学校分管条线各处室,将根据规划确定的发展目标和任务,统一安排,明确职责,既分工负责,又相互协作,做到定人、定任务、定时间。

2)建立工作制度。规划制定,将以教研组为单位组织教师讨论,将吸收教师代表参与论证,以广泛听取教师的意见建议,同时约请有关领导和专家进行研讨论证。在反复修改后召开教代会讨论审议。

规划实施过程,将成立由学校领导、教师代表、外请专家等人员组成的督导评估组,督查规划实施情况,及时总结经验、发现问题和调整措施。每学期召开一次总结分析会议,平时开展一些单项检查研讨活动,实施两年后组织开展中期总结评估活动。

3)制定实施方案。将根据规划确定的目标任务,组织人员分类分块研究制定具体的实施方案或行动计划,对各项工作进行系统思考,具体策划,然后分工负责,分步实施。到20186月前,研制出台《加强教师队伍建设行动计划》《深化教学改革,建设审美课堂的实施意见》《审美课程建设纲要》等3个具体的实施方案。

4)重视科研引领。根据规划确定的发展目标和重点任务,整合教育科研和教学研究,对学校教科教研进行整体规划,全面部署,充分发挥教科教研的引领和支持作用。学校领导班子分工负责,围绕德育创新、教学改革、课程建设、培育特色等重点工作设立科研项目,组织教师进行理论研究和实践创新。以学科教研组为单位,围绕学科教学改革和课程开发设立研究课题,组织教师在教学实践中研究和创新。通过教学教研形成自己的思想和主见,总结改革发展的成果与经验,促进规划顺利实施,提升各块工作的品位和水平。

5)营造良好环境。坚持全面动员,全员参与,组织全体教师认真研读规划文本和相应的实施方案,引领全体教师达成共识,自觉行动,形成合力。同时向学生宣传,调动广大学生参与学校文化建设和教育教学改革的积极性、创造性。

加强与各级领导和政府各部门的联系与沟通,加强与校友、社会贤达、热衷教育事业的有识之士,以及广大家长的交流与合作,为规划实施、学校发展营造良好的社会环境,赢得社会各界更多的理解和支持。

2.实施计划

第一阶段(20181-3月):研制与论证。研究起草规划文本,组织领导、专家、教师代表论证。反复修改后交学校教代会审议,修改完善后报区教育局审批。

第二阶段(20184-201810月):学习与研究。组织教师学习研究有关文件文献。根据规划确定的目标任务,分工负责,研究制定队伍建设、教学改革、课程建设、特色创建等方面的具体实施方案或行动计划。同时,各科室按照分工,组织教师选定重点,逐步付诸行动。

第三阶段(201811-201912月):全面实施阶段。依据规划和各具体的实施方案,切实开展教育教学的改革与创新,五大重点任务均进展顺利,成效显著。20199月,组织教师对规划实施情况进行全面总结,并邀请区教育局领导和有关专家来校进行中期总结评估,在听取教师和专家意见后,对下阶段规划实施进行调整和部署。

第四阶段(20201-20212月):深层推进阶段。全面达成规划确定的各项奋斗目标,并在若干领域有新的思路,新的突破。

20213月,对三年主动发展规划实施过程、实施成果进行全面分析总结,邀请教育行政部门领导和有关专家进行总结性评估,并思考今后一个时期学校发展的目标和思路,准备研制新一轮三年发展规划。

本规划经学校教职工代表大会审议通过后实施。

                                   

 

 武进区实验小学分校

 20183

 


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