教学内容

16、石榴

课时

第2课时

教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点。

3．了解作者是按什么顺序写石榴的，仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。

4．激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学重难点

重点：凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点。了解作者是按什么顺序写石榴的。

难点：仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。

教学具准备

多媒体

资源整合

课外拓展

教学过程

二度设计

一、课前预习

1. 思考作者是按什么顺序来描写石榴的？

2．课文从哪些方面写了石榴的果实？又是从哪几个方面写石榴子儿的？

二、课前诵读

经典日日诵

三、口才训练

美丽的秋天（六）

四、学习新课

（一）、复习导入

引读：我的家乡在（     ），这里有（            ）。

（二）、理解课文

学习第二节

1、自由朗读第二自然段，思考：（1）这一段写了哪两个季节？石榴有什么特点？（2）作者是用哪些词来写叶子、写花的？

2交流：

（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。

（2）随着学生的回答板书。

3、体会“郁郁葱葱”的意思。

4、这一节描写了石榴花的哪些特点呢？（颜色、形态）

（出示：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）

（1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原来它也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？

（2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？（开，是可以的。但“挂”更形象，更生动）

（3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生动。让我们走近看，（出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？

学习第三节

对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？

1.请同学们默读第三自然段，思考：课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。

2.交流：

A、颜色变化：学生交流，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？（先是……逐渐……最后）

老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）

B、形态变化：熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）

大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。你喜欢这句话吗？为什么？

是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！

3、齐读课文，把对石榴的喜爱之情读出来。

学习第四自然段：

1、过渡：长得这么惹人喜爱的石榴，味道怎么样呢？我们一起来看看。

2、轻声读文，思考：课文从哪几个方面写石榴子儿的？

3、齐读第四段。

（三）、 回顾全文

1、当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？（石榴的生长顺序）

2、如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？让我们也来学着课文的第四自然段来写一种水果吧！

（四）、布置作业

1、完成《补充习题》2、写一种水果。

板书设计：         

16石榴

颜色：红白相间   晶莹透亮

样子：有的……  有的……

味道：酸溜溜     甜津津

教学反思：