夏老师的教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。这节课我认为有以下几点值得借鉴之处：
　　1、在课堂上，始终强调朗读。
　　我一般只会在第一课时注重让学生朗读，而且在词语方面可能更注重字义的理解。而夏老师的课堂从始至终始终强调朗读，而且是有感情的朗读。比如一开始的几组词语，夏老师也引导学生根据所掌握的课文进行有感情的朗读。课上练读，指读。小学生大多喜欢朗读，在喜欢别人声情并茂的朗读的同时，又害怕自己没有机会读，或没有别人读得好，夏老师并没有一味的请好的学生朗读，而是把机会也留给了那些不擅长朗读的学生。这样每个学生完全可以够的着，从而激发了他们读的欲望。照顾了学生间的差异。
　　2、培养学生的想象力。
　　学生的想象力是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。在本课的教学中，赵老师让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来表现。

3、感悟从“补白”中来。
　　让学生抓住“空白”进行角色体验。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的重点段落便是如此，让学生想象母亲是怎样含辛茹苦。学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解，加深了学生对课文的感悟能力，提升了学生的思维创新能力，为学生的个性化的表演、个性化阅读和理解提供了展示的舞台。我觉得，这样做是符合学生“个性化阅读、思辩性阅读”的思想的。
　　另外，夏老师在每一段之间的过渡、连接以及课外知识的拓展也是非常值得我学习的。
　　今天能听夏老师的这一节课，真得让我受益匪浅。