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四语备课研讨课《黄河的主人》
发布人:胡梦瑶 发布时间:2018-05-15 点击:
5月15日上午,四语备课组集体听了胡老师执教的《黄河的主人》第二课时,表扬了进步之处,也提出了有效建议。 整篇文章结构比较清晰,首先,用黄河气势铺垫“主人”,文章开篇短长两句,先声夺人,颇有李白“黄河之水天上来,东流到海不复还”的宏大气势。诗一般的语言,把一幅惊险的画面展现在读者面前。其后,文章又不断描写黄河气势磅礴的词“汹涌的激流”、“湍急的黄河”、“波浪滔滔”,令人顿生悬念:在这样险情重重的黄河之上,谁又能“如履平地”,成为他的主人呢? 胡老师主要采用“以读为主”的教学理念,让学生在朗读中感悟语言文字,在朗读中感受艄公这一形象,在朗读中激发学生情感。在教学时,抓住了文章的重点句,由重点总领全文,让学生感受黄河的气势,感受羊皮筏子的惊险,从而感受艄公的勇敢、镇静和机敏。这样,对课文的赏析就不是零碎的,使课文有了整体性。同时,还适时巧妙地抓住四个对比,来引导学生精读感悟。 值得改进之处是:学生朗读后要有所感悟,这个感悟不是教师通过传授,通过暗示强加给学生的,而是学生发自内心的真实的感受。通过朗读,学生脑海中留下的是丰满的形象,是真切的情感,是真切的情感,是蕴涵于语言文字的思想,而不是简单的浮于文本的文字。 蒋颖:通过对“惊涛骇浪、万马奔腾、浊浪排空……”等词语来感受黄河不可阻挡的磅礴气势。 赵珊:在出示羊皮筏子时,通过介绍,学生对文本重点句子的理解(说明黄河之险,与羊皮筏子之小、轻,进行对比来体会艄会鼓浪前行的危险。) 孙礼芳:教学中,注重了标点符号的停顿、语气、语调的变化,以及学生们朗读时的面部表情。让学生全心深情地融入文本优美语言中。
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