5月15日，上午第二节课，四年级的语文老师齐聚四（6）班，聆听孙晓钰老师的《宋庆龄故居的樟树》，听课老师觉得孙老师的课具有以下特点

《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情,又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。巧妙的课堂设计,既让学生开拓了视野又让学生得到了语言的训练。

一、张扬个性，引导学生进行个性化阅读。

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受,体验和理解.本节课充分调动学生的学习积极性,通过不同的朗读，让学生深刻地体会到樟树生命力的顽强，

二、条理清晰，语言文字学习扎实有效。

整篇文章教学层次清楚,语言简洁,重点突出.本节课很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵,挖掘文章情感,能够通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力,积极为学生建构与文本,作者对话的时空;比如:学习第四自然段时,让学生抓住写樟树的三个方面:枝干、树叶、生命力，让学生一下子抓住了“粗壮”、“伸得远远的”“稠密”“四季常青” "无论 ……总是…… "等关键词句来品读樟树的蓬蓬勃勃。再如:第五自然段:直奔重点句:本身有香气,还能永久保持.为什么还要写石榴， 让学生紧抓"本身","即使……仍然……","只要……就……"来感悟樟树与生俱来的可贵香气

三、人树联系、借物喻人。

课文的难点是让学生领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念.在学生理解了樟树拒虫,永久,保持香气的可贵之处后,没有直接让学生把宋庆龄与樟树作比较,而是先对宋庆龄的情况作了资料补充，在学生对宋庆龄的精神品质有了了解之后，再通过引导把樟树的可贵与宋庆龄的高贵自然地联系起来，不露声色，悄然无声，让学生在幽幽的树香里,品味出宋庆龄精神蓬勃,坚强不屈,一生正气的高贵品质。这样,顺理成章,水到渠成,让学生在轻松愉悦的氛围中突破了教学重点难点。