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小学数学课堂中情境创设的研
发布人:潘晴艳 发布时间:2019-01-08 点击:
一、课题提出的背景 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、小学数学课堂情境的现状: 2、时代的脚步: “教学情境”是教师根据教学目标和教学内容,有目的地创设并服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节, 又是小学数学教学中常用的一种教学策略。新课程标准特别强调: 数学教学应以“问题情境———建立模型———解释、应用与拓展”这根主线逐步展开。美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。”这话很富有哲理,只有激发学生兴趣,让学生真正参与其中,自己动手,独立思考,自主探索,才能真正理解掌握知识。 在数学课堂教学中,创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。 三、研究的目的和意义 四、研究的思路、过程与方法 1、 通过优化数学课堂情境教学的研究,提高教师自身教学专业素养,改变呆板没有新意的教学情境。创设实际情境,激发兴趣使学生置身其中,增加实际体验,集中学生的注意力,激发学生的学习欲望,使课堂生动有趣。开展使课堂生动有趣多样化的活动研究,树立学生自主探索合作学习的意识。提高学生学习有用的数学、用学到的数学知识解决生活中的实际问题的能力。 2、研究过程 第一阶段:准备阶段,确立研究教学情境,进行文献研究和学习,调查现状,拟定研究计划。 第二阶段:实验研究阶段 1、邀请学校教师参与听课并提出建议。 2、加强课题研究材料,分析材料的收集,整理。 3、定期与学生交流,促进深入研究。 4、针对研究出现的问题进行反思。 5、阶段反思。 第三阶段:成果总结阶段 进行研究行动验证,总结研究成果,撰写课题研究报告。 3、研究方法: (1)行动研究法:运用行动研究法来研究教师在优化课堂情境创设中的作用,研究学生对具体措施的反应,努力做到“行动—反思—再行动—再反思”。 (2)观察法:对数学课堂情境创设教学活动过程中的相关要素,第一时间进行记录描述。 (3)比较法:一例多堂,一例多师,平行班对比等,分析相关要素的关系。 (4)调查法:对学生和教师进行学后调查,把握当事者的感受和课堂教学实效获取“定性”与“定量”的双重资料。 (5)个案法:对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对采取提高效率后的成果。 五、主要内容 (1)情境的创设可以提高教师自身教学的专业素养。 六、预期研究成果 七、完成研究任务的可行性分析 |
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