提高语文阅读能力的四条途径

　　近年来，人们对阅读教学越来越重视，可是阅读教学的低效率仍是一个令人担忧的事实。很多学生认为，语文阅读就是把文本简单地看一遍，缺乏对文本的理解，更没有对文本作深层次的分析和思考。笔者结合自己的教学实践，从培养学生的读书兴趣着手，指导学生掌握阅读方法，从教学实际效果看，不失为提高学生语文阅读能力的有效途径。

　　一、培养学生读书的兴趣

　　兴趣是最好的老师。兴趣不但是动机、意志、情绪、理想等非智力因素的渊源，同时又是思维能力等智力因素赖以生长、发展的“养料”。从这一点来看，就必须要激发中学生读书的兴趣。首先，语文教师要教给学生阅读的方法，从标点符号的停顿、语气、声调的抑扬、速度的缓急等，读出感情，读出节奏，读出意境，从而得到美的享受。用丰富的表情让学生的情感在阅读中升华，这样便会提高学生阅读的兴趣，使学生在阅读中不断获取新知识，逐步扩大认知范围，促进他们的自我发展与完善，读书兴趣将不断受到新的刺激，兴趣的形成便稳固而持久，直至养成良好的读书习惯。在教学实践中我发现放朗读录音、开展朗读比赛，使学生在参与中享受成功的喜悦。对于不喜欢读书的学生，教师要加强辅导，对他们取得的进步要及时表扬。对于喜好读书的学生，老师要指出他们读书存在哪些缺点，指出一个努力的方向，制订一个经过努力能达到的目标。这样，全班就能形成比、学、赶、帮、超的读书热潮，整体读书水平就会大幅度提高。

　　二、指导学生熟读与精读

　　初中学生，对于喜好还没有明确的界限，这个阶段要有一个准确的引导，让他们喜爱阅读，把自己喜爱的作品“熟读”，并在脑海中形成记忆并且陶醉其中，这样才能把知识和技能变成自己的东西。其次，熟读可以提高学习语文的兴趣。语文的素质教育要求教师把学生培养成“自己能读书，不待教师讲；自己能作文，不待教师改。”教师要想调动学生的学习积极性，就应该让学生生疑或通过自己读书去解决。熟读就是让学生“主动求知”，从而逐步提高学习兴趣。

　　“精读”是一种研究性阅读，也就是仔细、专注、认真、精深地读。是将文章中最重要的关键部分，逐节逐段、逐字逐句弄懂吃透，领略其神韵，消化其精髓。学生通过“精读”，才能渐渐转化成自己的营养。在“精读”过程中，“求疑”如同一枚学问的种子，没有它，就难于开出知识之花，更不能结出智慧之果，求疑来自深思，深思来自精读。精读是搞学问的基础，精读是通向收获的必由之路，精读也是登上成功顶峰的台阶。

　　三、指导学生进行课外阅读

　　课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸，是提高学生语文素养的重要途径。介绍一些世界名著和文章让学生在课外阅读，让他们接触丰富多彩的文学世界，欣赏文豪们的美文，记住自己喜欢的片段和情节，写出自己的读书体会，兴高采烈地相互交流，同时，也让他们大胆地质疑，老师给他们细致地解惑。这样对于以后的语文学习和写作都起到了事半功倍的效果。

　　四、指导学生阅读与写作相结合

　　想写好文章，就需要博览群书。常言道：读书破万卷，下笔如有神。这的确是真理，书读得越多，知识越丰富，写起来也越顺手。对语言的把握和运用正是阅读与写作的首要任务。中考的指挥棒越来越明显的倾向就是：注重阅读能力的考查，注重阅读与写作的结合。“让会阅读的学生占到便宜。”这个明确的导向就是要求语文教师和学生在教与学中，通过读写的紧密结合，达到培养语文能力、提高语文素质的新要求。