一、 导入，读好题目。 1. 今天，我们要学习一个童话故事。（板贴课题），讲解：豪 2. 指名读： ?谁来读题目？（评价：听出来了，你把“自豪”读得很重，就突出了“自豪”。） 什么叫自豪？你能找个近义词吗？——骄傲。你有过这种自豪的感觉吗？（2人） （很不容易，值得自豪；为班级争光，更值得自豪。你长大了，值得自豪） 3.让我们一起自豪地读。 二、初读，学习字词。 1. 课文到底向我们讲述了一个怎样的故事呢？请小朋友自由朗读课文，注意听清要求： 大声朗读课文2遍，字字入目，句句读通；用横线划出含有课题的句子。 2、读好了吧，句子找到了吗？其实就在课文的最后一个自然段，我们一起读一读。（课件） 哦，原来，让小骆驼感到自豪的是它的—— ①一个一个叫起来读。 驼峰：峰的后鼻韵很到位（2人） 脚掌：掌的即是翘舌音还是后鼻韵（1）齐读 睫毛：声音响亮自信（1） ②让我们一起自豪地读好这三个词语（齐读） 3、第二组词语一定也难不倒你。 照镜子 挺委屈 肉疙瘩 闭眼睛 刮过来 结束了 （1）谁来挑战？ 读得好：你读的这么好，一定发现了这组词语里的秘密。——最后一个字读轻声。（点击拼音） 读错了：有没有谁要提醒他？这组词语最后一个字的读音需要注意些什么？（点击拼音）再指名读。 让我们一起把最后一个字读的又轻又短（齐读） （2）了解“镜子”：我们每天早晨起来都会照镜子，课文中的这面镜子有什么特别之处吗？ （哦，它不是真正的镜子，而是小溪的水面。所以，词语上加了一个引号，表示特殊含义。） 三、再读，理清脉络 1、我们知道，故事的最后小骆驼感到无比自豪【板贴：自豪】。 但刚开始，小骆驼又是怎么怎样的心情？请你快速找到文中的一个词语？【板贴：委屈】 2、小骆驼为什么感到委屈？ 指名说 师：是呀，听到这样的话，小骆驼当然委屈了，还告诉了妈妈呢！你说的正是故事第一天发生的。老师用图把它记录了下来。 【板贴：第一天 + 图1】 3第二天又发生了什么？【板贴：第二天】 指名说。 贴图2 是啊，第二天，骆驼妈妈带着小骆驼开始了他们的沙漠旅行，小骆驼由委屈变得自豪。\这巨大的变化是在第二天的沙漠旅行中发生的。 4. 看，不知不觉咱们就把这个故事读成了两幅画。你能给两幅图找到相应的自然段吗？板书： 1-2 3-5 四、学习一、二小节，读好对话。 1，故事啊就在这条小溪边开始了，谁来为我们读读第一自然段。（你读得正确、流利） 2.（课件出示小红马）看，这就是小红马，你想把哪些词语送给它？（高大、挺拔、英俊） 3.爱美的小红马最爱来小溪边照镜子，看到小骆驼在照镜子，就忍不住开口了——（点2下） （课件出示对话框：你的脚掌又大又厚，……，多难看呀！） ① 谁来读？ 谁当小评委？ 如读得好：我想夸夸。。。/我想表扬…，因为他把小红马嘲笑小骆驼的语气读出来了！ 师引导：他把哪几个词语读得特别好？生说。（是呀，他把“多难看呀”读得特别重，让我们感觉到小红马特别看不起小骆驼。） 再指名读 男生齐读。 如读得不太好：我想给…提个小建议，他没有读出嘲笑的语气。 那，请你来试试！（生读） 听出来了吗？他把哪几个词语重读了，读得特别好！ 师小结：看来，抓住关键词可以帮助我们更好地读出句子的意思来。（贴：抓关键词） ② 孩子们，小红马说话前还做了个动作呢！你注意到了吗？ 什么叫“喷着响鼻”？谁来学一学？是的，像你一样鼻孔朝天，用鼻子发出声音，这就叫喷着响鼻。 从小红马的这个动作你感受到了什么？看不起、没礼貌、嘲笑。（贴：嘲笑） 谁能加上加上动作来读他的话？ 评价：你就是那匹傲慢的小红马！我听出了小红马的嘲笑！ 师小结：你看，关注提示语中的动作，就把小红马看不起小骆驼的样子活灵活现地表现出来了。（贴：关注动作） 4.孩子们，要是有人嘲笑你长得难看，你什么感受？（难过、伤心、委屈） 5.是啊，小骆驼心里非常难过。一个人默默地回到家，如果你就是这头委屈的小骆驼，你会怎样把小红马嘲笑你的话转述给妈妈听？（出示课件） （如果生对了。师：是呀，在转述中，原来的你应该改成我，这样的表达才准确。） 如果生错了 ——师引导：小红马嘴里的你就是小骆驼自己，和妈妈转述时应该把“你”改成“我”。你再试试！（生再转述）——对了，这样的表达才准确！ 6.刚刚，这位同学在扮演小红马时，老师看到他紧紧皱着眉，看来他心里真是很难过呀！这就是“委屈”。 7.看到委屈的表情，听到委屈的倾诉，骆驼妈妈心疼了！谁来读她的话？我找一位我们班的朗读高手。指名读。点击课件 8.采访朗读高手：孩子，你为什么把声音放得如此轻柔？（师：哦，他注意到了妈妈当时疼爱孩子的心理。） 小结：看来，从提示语中把握人物心理也能帮助我们读出句子的味道来。（贴：把握心理） 9、女生一起来读妈妈的话。 10、现在，想请一位同学做小红马，一位同学做骆驼妈妈，其他小朋友读旁白。我们一起读好课文的1、2小节。 五、学习五六七小节，了解沙漠特点，读好对话。 1. 于是，第二天，小骆驼跟着妈妈开始了他们的沙漠之旅。看这就是沙漠！ （出示4幅沙漠图）你的脑海中蹦出了哪些词呢？生说。 （评价：你跟老师想到一块儿去了；课外积累很丰富；好词……）孩子们的课外积累真丰富！ 是啊，沙漠就是这样一个地方：课件出示，齐读 寸草不生 荒无人烟 飞沙走石 黄沙漫天 课文中也有一些描写沙漠的词语（出示）： 茫茫的沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 （1）指名1人读。读得很准，尤其是“散”这个多音字被你注意到了。（点击出示拼音） （2）现在，请大家想象一下沙漠的画面和环境，你一定能把它们的意思也读出来！（齐读） （3）你看，想象画面去读，就读得更好了。不过，老师还有一个小建议：可以把里面的“的读得又轻又快”。 听我读（师范读）。 学着老师的样子一起读！ 2.除了表示沙漠的词语，这段中还有两个问句 第一句：请同学来读第一句。（指名读） （1）你注意到了小问号，结尾处声音上扬，就把问的语气读出来了。 （2）骆驼妈妈其实就是想说，陷进沙子里就——拔不出来了！ 第二句：谁读第二句？（指名读——我听出了小骆驼的疑惑！） 3.（课件出示提示语部分）如果我们想要读好小骆驼和妈妈之间的对话，除了读好问的语气，还有什么要提醒的吗？（引导：请看看提示语，再看看这儿，谁来提醒？ 生说。相机：第一个提示语中妈妈有个动作“指着”，第二个提示语中小骆驼的心理是“担心”。） 4、现在请大家加上提示语里的动作、关注提示语里的心理来再来读好这两个问句？谁愿意来挑战？ （提示语老师读）——为你俩绘声绘色的朗读点赞！ 5、现在老师想请你们四人小组合作，分角色朗读第三自然段，一会儿请你们来展示。 指名小组朗读—— 祝贺你们小组合作成功！ 6、过渡：小骆驼正和妈妈在沙漠中边走边说，边说边走，突然间……（播放PPT风沙）一阵风沙铺天盖地刮过来 （我们合作着读下去）引读——妈妈让小骆驼。。。。 6.通过亲身体验，小骆驼知道了他的脚掌、驼峰和睫毛（指板贴）都是有（贴：用处）的。 7.所以，沙漠旅行结束后，小骆驼从委屈变成自豪，他觉得：一起读（指题目） 六、看板书，概括主要内容。 1、故事读完了，现在你能看着这2幅图，用上黑板上的这几个词来概括故事的主要内容吗？ 2、第一幅图，谁能用上这三个词说一句话？ 预设：一天，小骆驼在小溪边照镜子，小红马看见了就嘲笑它长得难看，小骆驼觉得很委屈。 评价：?你说得简洁完整。?孩子，小红马的话你可以用“嘲笑”来概括，再试试！——这样一说，语言就更简洁了！ 3、谁能像他这样用一句话来说说第二幅图，也用上这三个词语？ 预设：第二天，小骆驼在和妈妈的沙漠旅行中，发现自己的脚掌、驼峰和睫毛有很大的用处，它感觉很自豪。 评价：长长的沙漠之旅被你说成了一句话，真了不起！ 4、现在我们把一个故事读成了两幅图，说成了两句话，那，能不能把图连起来，把话串起来，说说整个故事呢？ 指名说。师：太棒了！你把故事讲得又完整又简洁！ 这节课，我们了解了这个故事，还学习了提高朗读本领的方法，可以——可以——可以——，除此以外，想象情境、注意标点也能帮助我们朗读。下一节课我们争取把这个故事绘声绘色地讲好、演好。 七、生字书写 1、现在写字时间到了！这两个生字读：——际、担 2、你发现这2个字在结构上有什么共同之处？（生说）课件出示：左右结构。 3、那，同样是左右结构在写法上有什么不同呢？老师请来魔法棒帮助我们观察。 （课件“魔法棒”） 生说。左窄右宽 | 
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