教学内容

《议读书》

课时

1

日期

12.19

研究课题

小学语文教学中培养学生语感能力的实践研究

课堂

特征

评价内容

          评  价  要   点

项目等第

优秀

良好

合格

不合格

阳光

精神状态

教师情绪饱满，教态亲切，注意习惯的培养，语言有感染力、启发性、激励性和多样性。学生热爱学习，愿意参与到学习活动中去。

√

师生关系

师生能感受到相互尊重。课堂气氛融洽，学生学有兴趣，求知欲强。

√

情感体验

教师教有所悟，学生学有所感，能获得人文启迪或精神陶冶。

√

灵动

教学设计

能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。

√

教材扩展

能突出课文特色和课型特点，根据教材特点和课型特点设计教学过程，能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。

√

课堂实施

注重语言运用能力的培养。有效运用多种手段沟通与生活的联系。课堂有容量，有深度，有广度，师生、生生之间有思维的碰撞、高效的互动。

√

生长

学习情感

学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的欲望。

√

学习能力

让学生体验到学习的快乐，获得学习的成功，各层次学生均学有所得，在原有基础上有所发展。

√

学习方式

注重小组合作，学习专注、投入，善于倾听，敢于创新，自主学习能力得到提升。

√

总评

                                              等级：优秀

评价

与

建议

整堂课以导学案教学方式展开，从课堂预设到动态形成，一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法。在小组合作学习中，学生学习的实实在在，真正实现了人人思考、人人参与；在班级展示交流中，放手学生，重视学生的学，给学生充分展示自己的机会，无论是学生对课文的分析展示，还是小组的朗读展示，教师都给予亲切而富于激励性的评价。                       

评价人：   杨小清