让学生拥有学习的主动权

课习惯的歌曲教学总是老师带领学生读谱、唱谱、填词、歌曲处理。这种教师教、学生学的传统教学模式学生很难把注意力集中起来，总会发现有学生在开小差，其实这样的教学已经使学生没有了学习的主动权。参加工作以来，我教高年级偏多，然而对于高年级的学生来说，他们已经具备了学习简单歌曲的条件，所以我就放手让他们多唱多表现，自己则起画龙点睛的作用，并不时地启发引导学生投入到歌曲的学习和表现中，让他们成为课堂的主角。

在教五年级歌曲《乡间的小路》时，我用鼓励的话语导入：“这首歌学起来很容易，我们就以小组为单位，进行竞赛性自学，你们可以用任何方式方法来学习表现这首歌曲，老师相信每个组在团结协作的基础上都能学会它，如有困难可以和老师一起商讨。”话音刚落，同学们带着自信与新奇，把自己小组围成一圈，或一分为二，或分男女两组等等，有序地学起来。在整个过程中，有的打节奏、有的唱旋律，有的哼唱歌词，有的用打击乐器伴奏，有的来找我要听个别乐句的钢琴声，并及时纠正错的地方。教师室里一片热火朝天的学习景象。所以每个小组在交流汇报的时候，形式多样，歌曲也唱得不错。待每个同学都学会后，我又让他们边听音乐边思考：用自己的话来表达了歌曲所描绘的情景，你从歌曲中得到一种怎样的启迪？音乐响起，牵动着每一个同学的思绪，此时教室内和谐而又宁静。他们在感受美的同时，又在进行深入的思考。

这样的一节课，我摒弃了传统的教学模式，有了学生的学习参与，学生拥有了学习的自主权，真正成为了学习的主人，所以充分焕发了课堂的生生机和活力，收到了很好的效果。